知豆号孔子是怎样践行“因材施教”教育原则的？有何借鉴意义？
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因材施教，实行天才教育。目的在于发现“上智”，选拔精英，培养精英。让那些具有聪明之姿，睿哲之质的精英们统一治理国家，使百姓庶民富福，使国家强大。这一教育原则是孔子发明的，经南
宋朱熹的弘扬，己经成为历代教育工作的神圣原则。孔子在《论语》中按人的智商高低把人分成上中下三等。天生聪明的叫做“上等人”，天生愚笨的叫做“下等人”。并且以为聪明和与愚笨的差别是不可改变的，“唯上智与下愚不移。”（《述而》7.3）孔子把介乎“上智”与“下愚”之间的人叫做“中等人”，这种人是可以教育的，“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（《雍也》6.21）这就是说教育学生要根据他们他们的天赋的智力的差别，对中等以下的人，即天资愚笨的人，不能教给他们高深的大道理。朱熹把孔子的这一条概括为“因材施教”，他说：“孔子教人，各因其材。”于是“因材施教”的思想，就成了神圣的教育原则，作为培养人才的理论依据。1958年巜中共中央、国务院关于教育工作的指亍》指出：“施行教育，要把‘全面发展’和‘因材施教’结合起来。”
启发式教学，就是落实“因材施教”的好方法。孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《述而》7.8）这段话是孔子教学经验之总结，教学方法之自述。孔子主张教导学生，不到他苦思苦想而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出来的时候，不去启发他。告诉他一个角是什么样子，他不能由此推知其他三个角是什么样子，就不再教育他了。这种对学生“不愤”就“不启”，“不悱”就“不发”，不能“举一反三”就不教的办法，其实质就是实施天才教育，目的在于调动学生学习的积极性。如此，就会收到事半功倍之效。（20200520）（谢王营评教育君之邀）（谢系统将拙文推荐进巜头条》首页）
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《浅谈因材施教》
我以为，孔子的因材施教思想蕴涵有两种思想境界：一是教无类，即面对大众的教育才是真正的教育；二是教有别，即面对不同的学生采取不同的教学才是有效的教育。
这里，就有一个教育资源共享（平衡）的问题，其实这并不矛盾，就如同战略与战术的关系一样。
所以，组建重点校、重点班、分层培优都是有一定道理的。那种“没有教不好的学生”的提法，只是教育前辈的一种理念，不能机械照搬！
如何做到因材施教？
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教师怎么才能够做好因材施教，这是一个关于策略与方法的问题。下面，三水三心结合自己的实际教育教学的经历，来谈谈自己的策略和方法。
一，因材施教，是孔子对教育的重要贡献
凡事，我们需要知其然，还要知其所以然。
因材施教，字面意思是根据不同人的学习能力、性格志趣等，采取不同的教育方法，让每个人都能在自己的基础上获得最好的发展。这背后隐含的，其实是个性化——我们很多人都以为个性化是西方的舶来品，其实，我们的古人，几千年前都高度关注个性，只是被我们忽视了罢了！
因材施教，最早是由孔子提出来的。在《论语·为政》中，子游问孝、子夏问孝。同样的问题，孔子的回答，差别很大，其原因就在于，“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”意思就是：子游能赡养父母，但不够尊敬；子夏太过于耿直而缺少圆润。
所以，同样的问题，针对不同的人，要采取不同的方法和策略。而这一点，就是孔子对教育的重大贡献，既具有历史意义，又具有永久的生命力。比如，我们最近一些年流行的选课走班，其核心，就是因材施教的教育思想。
二，因材施教，我们需要采取的基本策略和方法
作为教师，我们都知道，需要因材施教，但如何才能做到因材施教呢？
首先，要树立因材施教的教育理念，尊重和爱护每一个学生。
做任何事情，理念都应该是先行者。前些年，有一首很流行的歌《我们不一样》，事实上，每个人，都是独特的——先天禀赋有差距，后天的生养环境不一样，人生际遇也大不相同——可以说，正是因为每个人的不一样，才成就了这个世界的丰富多彩！
所以，要实施因材施教，就必须明白一点：我们实施因材施教，是为了尊重和爱护每一个学生！
其次，要掌握一些基本原则，培养认识学生特点的基本能力。
有了因材施教的理念，我们还必须掌握一些基本的原则。
1. 教师要留意观察分析学生学习的特点：
学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。
2.对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待：
有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。
3.教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式：我们知道，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细致渐进，并且随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。
最后，要创造各种机会，让每个学生都能站在“舞台的中央”。
每个儿童都是天才，关键是我们有没有发现，有没有给他一个合适的舞台。西方有句很经典的话，“上帝关上了一扇门，一定会给他打开一扇窗”，作为老师，我们需要做的，是要找到这一扇窗，然后帮助学生打开。
我以前有个学生，学习成绩相当差，但我发现他的运动能力很强，就积极鼓励他参加学校的田径队。结果，通过他的刻苦训练，每次运动会，他都可以大出风头，在全区、全市的运动会上，都获得过冠军——站在了舞台的中央，他的自信心“爆棚”，对于学习的积极影响，很快就显现出来。
由于考试评价的问题，我们的家长，几乎都只是用一根赤字在衡量自己的孩子。我们还需要引导家长，采取多种评价手段。
总之，因材施教，本身是教育的一个基本原则，但作为教师，我们并不能够左右政策的制定，只能在自己力所能及的范围内，采取一些适合每一个学生的教育教学的方式和方法，让每个孩子都成为“最好的自己”！
因材施教，就是不搞”一言堂”，只知道念PPT，指望所有学生都是一个学习水平，不注意观察差生的原因在哪里？解决因材施教的问题，对合格的老师提出更高的要求，当然理应提高老师的待遇，让老师则无旁骛，专攻术业，真正和学生融为一体。
你觉得什么叫因材施教？谁能举例说明一下？
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比喻你老婆正在宾馆偷情，被你从床上抓住了。然后你以这一事为例，给大家讲解如何预防和抓奸过程的经验及感受。
因材施教的教育原则在班级教学中的作用大不大？
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因材施教的教学原则就是在班级教学中使用的。从古到今，都讲因材施教，因材施教能最大地发挥学生的长处，优势。
因材施教在班级教学中的作用和针对单独的个体学生，教学效果都是非常好的。
在我的数学教学过程中，因材施教帮助孩子们解题能力和思路的提升是起到极其重要的作用！如图1(这题是七年级期中考试)
该学生的解题答案如下：
此题，我们可以看到学生对整数，有理数无理数概念混淆不清，导致4分全部丟掉。
再看如图3：
此题也是有理数混合运算，该学生在解题过程中，不遵循严谨的解题规范(按照运算法则步骤解题)，导致的丟分。
通过这次期中考试分析，我让学生自行归纳整数，有理数无理数的概念和区分，以及重新抄写有理数混合运算法则。
只要学生在求学的路上，不要把知识漏洞放到明天去解决，我相信学生们会迎来她(他)学习的巅峰时刻！
以上是教学过程对学生进行差别教育之心得，欢迎指正与交流！
在教育孩子方面，你是如何真正做到“因材施教”的？
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我特别高兴来回答这个问题。因为我对“因材施教”的相关理论和实践向来都比较关注。前不久，我还专门写了一篇与“因材施教”有关的文章在头条上发布。（详见@涓涓叮6月10日文章《大教育家孔子的“因材施教”Vs 我的“因才师教”》。
“因材施教” 的理论来源于古代大教育家孔子。请阅以下资料：
典故详解：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
孔子对自己的学生很了解，他能针对学生的性格特点和智力水平，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施敦”一词的来源。
对孩子来说，因材施教可以让他们充分发挥个性，学校也可以按所需不同培养出所需要的人才。
因为喜欢研究孔子“因材施教”的理论，结合平时的工作，我发现：因材施教不单止针对学生而言，用于老师身上，对教学工作，也非常有利。以下，提供一些个人观点，以教学同行或感兴趣者共勉。
我的“因才师教”“悖论”是：“因才”非因学生之材，而是指教师本身的专长和个性特质。其注解就是“因才师教——根据教师自身专长或个性特点，用最适合发挥自身最大教学效能的教学方法。”简而言之就是教师利用自己之才彰显个性魅力来精彩自己的课堂。
比如说，你是个活泼可爱型的老师，那么你就可以发挥你活泼的天性，用眉飞色舞的脸部表情，还有适当张扬你个性的肢体语言，来诠释你的课堂魅力。那么，只要你不是个胸无一物的草包老师，学生自然就会喜欢你、喜欢听你的课。有了学生的喜欢，课堂效果自然就会不错。
如果说，你是位学者型的教师，课堂上，你在不怎么精彩的教学内容之中，适时加盟你的旁证博引，我相信，学生会感觉一节课的时间太短了。你的教学效果，会不好吗？
如果你是位幽默大师，更不用说，充满笑声的课堂是很精彩的，精彩的课堂，想让学生学到知识，应该不是什么难事。
说说我平时是怎样实施“因材施教”的。
一、在传授知识方面：
1） 根据学生个性或成绩差异，课堂上对学生的关注度有所不同。
对个性比较张扬和学习成绩稍差的学生，多关注一些。体现在巡堂时适当在其身旁站立，或在讲课时不时用眼光稍加注视。这样的关注，会对学生起到相应的管束教育作用。使其能专注于学习，从而提高学习效果。
2）提问问题的不同。
第一，难度大的问题，让成绩优秀的学生回答。因为他（她）的回答一般比较准确，可以作为答题的典范，供全班同学借鉴。
第二，多提问注意力不集中的学生。学生的注意力不集中，老师就通过提问来提点学生，及时把学生将要跑偏的注意力再拉回到课堂上来。提问的问题难度系数不大。这类学生智力不错，只是容易开小差，常常需要老师盯着，不然容易灵魂出窍，注意力不集中在学习上。
第三，对学习成绩相对差一些的学生。提问一些比较容易回答的问题。老师提问的目的是为了表扬和鼓励，增强学困生学习的自信心和学习兴趣。
3）表扬鼓励方式不同。
对待优秀生的表扬可适当减少。但对待学困生的表扬，一定要多抓时机多表扬鼓励。
二、思想教育方面：
1）对待优秀生，注重引导不要骄傲自满，鼓动更上一层楼。
2）对待学困生，以其出色的方面，鼓励自信。举个例：我曾教过一位学生，他成绩不好，但篮球技术很棒。有一次课余，我跟他聊篮球，他眉飞色舞的样子很阳光。于是我就着说篮球引进了学习的话题。后来不爱学语文的他，进步很快。
结语：因材施教是教育教学的常用策略。善于运用的话，对教师、对学生而言都收到事半功倍的效果。
最后，希望我的回答对题主有所帮助。
（图片来源网络）
很高兴回答这个问题。
孩子教育自古至今，国内外都是热议话题。然而在面对孩子教育时候，父母也是翻阅学习经验。但是还是达不到想要的结果。
教育孩子其实说简单也不难，说难也并不容易。因为个体差异，原生家庭环境等因素影响，教育也就不那么统一适用于每个孩子。
“因材施教”其实是比较客观的看待孩子教育问题。他不再那么笼统的去把观点强加于任何一个孩子。
记得我小时候，在7岁那年，我就开始了默默的关起门，从手缝芭比衣服开始，到剪纸作品，再到画画、写毛笔字。突然的安静使得父母也相视而笑 ，莫逆于心。
在当时其实家里条件不是允许的送我去高端绘画班系统学习。我也清楚，因为热爱所以努力付出，因为付出过程是艰辛的，所以更加热爱。
坚持不懈的努力，也曾想放弃，也曾抱怨过累。但是父母的支持和鼓励最终顺利考入一类院校，成为一名服装系学生。
如今我依然是一名孩子家长了，自小孩子热爱乐高。再拼凑过程中那种专注和执着。是不忍心被打扰的，也就养成了专注做事好的习惯。
学校周边，马路两旁各种教育机层出不穷，为了招生也是费尽心思。各种活动，各种小礼品赠送。家长也会被各种宣传页引导着、诱惑着、迷茫着。
相当一部分父母给孩子报了很多培训班，把孩子的假期安排的满满当当，不管孩子喜不喜欢，这方面有无才华。不会客观分分析孩子的喜好，无法做出正确的认知。
跟风心理强烈，恐怕孩子落后于人。没有其他孩子学的东西多。最后把孩子弄好的喘不过气，父母也因为孩子没有想象那么出彩而感到沮丧。
教育孩子的过程，是一种慢成长过程。也是在陪伴和鼓励中顺应孩子的内外需求家长做好辅助引导工作。过于焦虑会使孩子产生消极抵抗心理。
尊重孩子的选择很重要，能根据自己内心的选择去努力，这是谁也给不了最大动力。父母爱孩子，请理性对待。
只有在他喜欢的事情上再培养兴趣，这样才能真正做到“因材施教”，收获喜悦的果实。
以上就是小编关于【因材施教原则的含义与贯彻要求】的分享，希望对你有用。
