知豆号网友提问：
班级里让好生带差生进步是否真的有用？
优质回答：
一个班里的学生，学习成绩参差不齐，这是正常现象，再优秀的教师也不可能教得全班学生的成绩整齐划一，即使是说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话的人和对这句话极力膜拜的人，也做根本做不到，我认为，我们很多人对这句话的理解是不符合说话者的原意的，有太多的偏差。
让好学生带差学生进步，有没有用？答案不是绝对的、肯定的，而是需要有一定的前提条件的。我曾经写过关于类似问题的文章，根据我多年的实际经验看，也至多有三分之一的“结对子帮扶”是有真正作用的，差生的成绩有了明显提高。其他的三分之二是没有什么效果的，而且坚持的时间短暂，或者是根本没有进行过真正意义上的帮扶。
既然成功率这么低，为什么老师还要学生结对子呢？因为这样做，可以从一定程度上减轻老师的负担。不过，一般的老师不会把很差的学生教给好学生帮扶的，而是老师对他们进行直接帮扶。
要实现“帮扶”真正有用，在“结对子”之前，老师必须对每一个学生都有全面的了解，最大限度地保证结对子成功。根据我的多年经验，我总结出以下几点：
一、结成对子的两个学生的学习成绩差距不宜过大。差距过大，对于学习好的学生来说，会是一种“浪费时间”，在讲解时，会出现讲得“深”，学习差的听不懂。两个学生差距不是太大的时候，他们的“共同语言”就比较多，讲的“通俗”，听的“易懂”。
二、结对子的两个学生，学习好的学生要敢讲，善于表达；学习差的学生要有学习的积极性、求知渴望，遇到不懂的题，能（敢）主动请教。结对子的两个学生，都需要有积极主动性，“一个愿讲，一个愿听”，讲的才会卖力，听的才会用心，效果自然差不了。
三、结对子的两个学生，平时最好是好朋友，这样使得双交流起来比较自然，没有距离感。即将结成对子的两个学生，如果一方对另一方不服气、不认可，或者双方互不满意，那么他们的合作会不愉快，讲和听的过程长肯定牵强。
让学生结对子帮扶的原因很明确，就是提高学习差的学生的成绩。老师这样安排，是可以达到一个双赢的结果的，在整个的结对子过程中，学习好的把学习差的教会了，学习差的得到了“好处”——学到了知识，而在教的过程中，使学习好的学生更熟练了知识——在讲述、分析的过程中，学会了对知识的梳理、分解、组合，所以在教的同时，锻炼了他们的分析综合能力，语言的组织表达能力等等。我曾经不止一次地对学习好的学生说过：“如果你把某个学习差的同学教会了，他的成绩只要提高了，你的成绩也肯定会提高的。”
但是家长对于老师这样的帮扶安排，往往是反对的——主要是学习好的学生的家长，担心孩子会受到差生的影响，跟差生一起玩，耽误了学习，更担心孩子不好好学习了。
有位家长曾经说过关于他的孩子的一件事，就是他孩子班里一位学习好学生过生日，邀请了几位同学一起去家里聚餐——一个简单的生日聚会，被邀请的同学只是班级里几位学习好的学生，这位家长的孩子学习好，也是被邀请者之一。为什么只邀请几个学习好的同学呢？因为过生日的学生学习好说，他的妈妈只允许他和学习好的同学交往，怕和学习差的同学玩，受到不好的影响。
这看似一个特例，其实好些家长都有这样的心理。俗话说：人往高处走，水往低处流。这样的心理也是正常的，可以理解的。
所以当安排了学生之间的帮扶之后，老师必须经常注意他们帮扶的情况，尤其是差生是否愿意学。其实老师在安排了学生帮扶之后，无论是时间上，还是心理上，并不会感到轻松，老师也担心好学生学“坏”。
这种方法主要适用于小学生，等到了初中或更高的年级之后，就不用老师再安排这样的事情了。
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我可以肯定地说，如果会用，效果会非常好。
其实这就讲到了班级教学中利用小组的问题。对于一个班级来说，如果班主任把班级的小组用好了，不仅对班级管理有很好饿帮助作用，而且对班级的总成绩也是一个有力的保障。
既然利用学习小组，就是学习好的与学习差的搭配来坐。从第一排到最后一排都有差生，也都有好学生。让成绩好的去帮助成绩差的，最后达到共同提高。
我去年从初三下来带初一，着重琢磨了班级学习小组的用法。去年半年，我们班的总成绩在六个班当中一直第一名。
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期中考试后，我把班里60人分成了十组，按照考试成绩排名一一结对作同桌。就是第一名和倒一做同桌，第二名和倒二做同桌，以此类推。
而以前都是前30名前三排，后30名后三排，每周一轮换的调座位，期中考试后这么调座位，也是为了让成绩好的同学带带成绩不理想的同学。
结果期末成绩出来后，真是喜忧参半。期中考试的第一名第二名，跌到了第七名和第九名。倒一还是倒一，倒二也还是倒二。
也就是说，有的不学的学生，怎么都是不学，你把他放到成绩好的同学边上，可能还会影响学习好的学生。
换完座位后，中间前几名的同学就来找过我，说是他们的同桌上课不听，还话多，经常抄作业，很影响他们的学习。
经过我的安抚后，大家也都释怀回去了。结果期末成绩一出来，我发现，还是自己想得太简单。
那有没有成绩提高的差生呢？有，但是不多！
全班前十的同桌，是全班倒十。这全班倒十里，成绩有显著提升的，只有三名。分别提高了5-18个名次。而不光这三名学生成绩提高了，他们的同桌成绩也有所提高。
所以这个方法有用，但是也要看学生。
那些高一高二就不认真学习，认为觉得现在已经来不及的学生，他们已经自己放弃了自己，即使现在给他们安排一个清华北大的教授做同桌，估计都很难提高。
而通过分析成绩提高的三人情况，我发现这三个学生，之前没考好，都是学习方法不适合。给他们安排成绩好的同桌，正好纠正了他们的学习方法。成绩自然就提高了。
当然，中间也有一些学生，本来定力差，放在后排，就跟着铁了心不学习的学生一起玩了。但是给他们安排成绩好的同桌后，跟着好成绩的同桌，他们成绩也有所提高。
所以，下学期开始就高三了，本着不抛弃不放弃任何一个学生的原则，我准备召开一个家长会，看看那几个成绩不好的学生到底愿不愿意认真学。
如果认真学，就写好保证书，但凡出现懈怠，就回到后排去，到了高三，没有太多精力与时间再去兼顾这些成绩差的学生了。
精力和时间，都要多放在成绩在前面的学生了。毕竟整个高一高二，我的时间和精力，都放在后进生上面，成绩排在前面的学生，出现成绩波动时，找他谈谈话就能解决。
成绩中等学生，前面有学得好的带路也能跟着学，关键是后面的十几个，需要你不断鞭策，不断说教才肯学，有时甚至都没有用。花在他们身上的精力和时间，可能比花在前面同学身上的精力和时间多十几倍。
到了高三，也是真正冲刺的时候，这个时候，愿意学的我肯定会全力以赴地去帮助。自己不愿意学还一直影响他人的，我也肯定会放弃。因为一个班60人，班主任实在是精力有限，分身乏术。
所以，这种好带差的方法，有用，但也要分人，有自主学习意愿的学生，跟着成绩好的自然能提高。没有自主学习意愿的学生，非但不能提高，反而可能把成绩好的分数拉下来。这是我的经验，供大家参考！
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其他网友回答
没用！！
什么是差生？除了不爱学习，一般或多或少理解能力，逻辑思维能力也会欠一些，要不然也不会成为差生。
我女儿班里学习前三，她同桌班里倒数第一。 把他俩放在一起，完全是因为他俩是班里最高的两个孩子，只能安排到最后一排成为同桌。
四年级，五年级，两年了，我女儿学习成绩继续保持着前三， 她同桌依然倒数第一。 那个孩子就不学，你给他讲题，死活也讲不明白，他妈妈快愁死了，把工作辞了，专心陪读，没办法，还是没有起色。
其他网友回答
让成绩优异生个后进生结对子，坐同桌有用。
成绩优异生写作业听课学习起来游刃有余，掌握扎实，安排他和后进生传帮带，成绩优异生可以督促监督后进生完成作业，有意思的是成绩优异生往往比老师对后进生的要求还要严格，自习课的时候我让写完作业的同学帮扶后进生，他们一个个认真负责耐心讲解，盯着后进生把作业写完，帮他检查一遍，最后直到满意才交给我。
这种方法让成绩优异生的把今天的知识又巩固了一遍，记的更牢固了。
有一次一个成绩优异生哭着找我告状，说了原因后，令人忍俊不禁，原来她的传帮带对象不听她的话不愿意背书还总找借口跑出去玩，老师说了，后进生不会背书，成绩优异生也不加分得不到奖励，她眼看着别的小组都完成任务跑出去玩了，她又急又气又没有办法，急哭了。
这样的情况就给她换一个传帮带对象，让她能愉悦地带着后进生往前走。
结对子，传帮带，最明显的效果就是全班作业都能顺利完成，而且，质量不错，背诵用这个方法效果也不错。
这个办法既让后进生跟上大家学习的步伐，又能锻炼成绩优异生的能力，还减轻了老师负担，让老师更有时间搜集学习素材和备课。
