知豆号网友提问：
怎么看待“教学成绩是学校的生命”这一观点？
优质回答：
教学成绩是学校的生命，这句话，我个人认为是正确的。学校的生命取决于生源，只有丰富的生源，才使学校有存在的必要。那么，学校的教学成绩或者说教学质量，就显得十分重要。有些学校挤都挤不进，有些学校就招不进学生。家长和学生，都是冲着优质的教育资源和优秀的教学质量在选择学校。记得有位校长说过：学校今天的质量，是明天的口粮。说的也就是学校的教学成绩是学校的生命。当然，这成绩不只是唯分数，而是指学校的综合素质。
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一到中高考结束，各个学校都会发”喜报”，即使是乡镇学校也会有。喜报的内容无非就是考了多少个A+、上了多少个一本、升学率多少等等。
发布”喜报”的目的是提升学校的知名度，吸引或留住更多的好生源，因为社会重视的还是学校的教学质量，没见过哪个”名校”中高考一败涂地，而人们却还趋之若鹜的。教学质量才是学校的生命线。
要想取得好的教学质量，必须要有好的生源，这是基础。现在好生源的流动基本上都是往城区，乡镇一级的根本留不住，但这也是乡镇老师辛苦之处，在没有好生源的情况下，也能输送出几个或十几个”人才”。
但现在一些乡镇学校却”不求无功”，没有把重心放在教学上，对教学质量的分配也是平均主义，结果形成的也就只是明哲保身的态度——反正上级对乡镇学校的教学质量也”想得开”。
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多谢邀请！虽然觉得“教学成绩是学校的生命”有些不令人信服，但绕来绕去，似乎总也绕不开，教育当局是这么指导的，学校是这么评价的！社会是这么认可的，家长也是这么择校的，教师也是这么努力的，只是学生不太那么顺从的！权衡再三，这句话在理，但有扭曲的地方。
我想起上世纪中叶，为促进经济发展，邓小平提出“白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”，意旨各显其能，迅速发展经济，当时历史条件下，这句话是正确的，但在改革开放时期，这句话被人理解为“不择手段甚至违法也要率先致富”，逐步引发社会精神思想方面的诸多隐患问题。同样，说教学成绩是学校的生命，在学校如果不正确引导，就会被理解为不择手段提高学生成绩，于是就出现许多扰乱正常教学秩序的事端：校领导漠视纵容老师任意延长学生课堂时间，学生被随意剥夺课间休息及技能型课目及活动时间；老师一科作业量能占用学生半晚上睡眠时间，我曾见过一位年青班主任惩罚学生抄写公式语句1000余遍；而学生呢？他们心里的科目重要性是按照老师的催打急迫性来排名的，每天疲于应对，浑浑噩噩，这样恶性循环的结果自然是哪门课强行占用时间最长，学生成绩明显就好，但对学校来说学生总成绩（各门课）实际并没有提高；对学生来说，厌学情绪极大，学习消极被动，学科发展极不均衡；对老师来说，是一门课占用其它科目学生学习的时间、精力，影响了其它科目的成绩。这些现象在乡村学校很普遍，为什么追求成绩还没有带来学校的兴盛发展呢？
还从成绩是生命这句话来感悟，生命自然首先需要健康的体魄，而后者得力于身体各系统的有秩序循环正常运转，一个部位的亢奋异动就会引发其它部位的拥堵不适反应，头脑指挥系统就会作出应急调节指令或报警反应，目的还是恢复健康体能保障生命的延续，照此推论，我以为遵循教学规律，维持正常教学秩序是学生成绩提升的保障，这是学校生存的根夲！
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这是无稽之谈！一个学校领导生命，就是培养出德智体美劳全面发展的优秀学生，培养和开发学生的创造力，中国的未来才有希望。一味的应试教育，教出来的都是一堆木纳脑瓜子，面对日益腾飞的国际社会，中国如何立足世界？第一，重品德教育。其次，抓行为习惯。再是学业进步的提炼。一个拥有知识、智慧与善良的人，才是祖国的栋梁之材。这样的人才辈出，才有社会影响力，才是学校的生命。
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这是唯成绩论的一种看法，成绩只是一种检测方法，并不能代表人的全部思维及智力问题。
