知豆号网友提问：
幼儿园给孩子教数学、语文好，还是不教好？
优质回答：
所谓的不好，是把小学一年级的知识塞给孩子，导致孩子在上小学一年级的时候觉得课程内容非常简单，老师教的内容都懂，所以导致孩子学习上不认真。
到其实只是教育的内容出错了，还是应该教的。简单来说，应该是教大语文和大数学～
大语文是语文的输入和输出
通过大量的阅读，积累大量的知识。这个阅读一定要广泛，故事类的可以，动物类的可以，成语典故也挺好。孩子掌握更全面的知识，还可以爱上阅读。爱上阅读后，到了小学仍然会坚持阅读的。
有人说作文好的语文不会差，这个话是有道理的。因为能写出优秀的作文需要大量的阅读积累，然后还要能够重新组织成句子。知识储备，信息处理，文字呈现三者的结合。
千万不要围绕着小学教材做准备，需要围绕着作文和阅读做准备。
数学也要建立大数学概念
数学也不是几个加减法，几个乘法口诀的事情，也应该是大数学的概念。
大数学首先应该建立数量模型，分类，规律，逻辑，计算。建立孩子的数学意识，数学理解，当孩子建立起来了对数学理解，孩子在小学阶段肯定轻松很多。
我们整个幼儿园学习都是为小学打基础
幼小衔接本身就是帮助孩子在小学阶段能够轻松应对，建立更好的学习方法。当然是应该教孩子语文和数学的，并且除了教孩子这些具体知识还需要让他们建立更好的学习方式。
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那肯定教好了，一般公立学校不教的，私立的会教，当然教了省得你在外面花钱去补习班学了，现在外面那种幼小衔接赚钱的嘞，一对一要100，对 于没上班的我来说真舍不得，幼儿园教了简单的数学，语文识字会给家长省了好多心，而且老师教的专业，家长不一定专业，那个方法也不行，教多少次孩子还是记不住，我巴不得孩子在学校学呢
其他网友回答
你好！“数学”、“语文”只是到了小学阶段后开始划分的科目名称。其实，孩子其实从出生就已经在接触“数学”和“语文”了。
0-3岁 感知启蒙阶段
父母与孩子说的每句话，做的每一个动作，都是在给孩子做最初的感知启蒙。
比如一遍又一遍地教宝贝叫爸爸妈妈。
又比如家长在和小朋友一起念“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”你既教了“语文”，又教了“数学”。
关于“语文”方面，我们会和孩子一起去观察颜色，比如这是白色的车车，红色的气球等等，当孩子能够发现说：“哦！原来白色指的就是这个颜色，而蓝色指的就是这个颜色”的时候，说明也到了质变的过程，孩子是真正理解了。
关于“数学”方面，在感知启蒙阶段，孩子虽然也会念念有词，但孩子是不能正确理解这些数字的含义的，等到孩子能做到数物对应，理解数、数量的时候，也就等于内化了“数”这一概念，自然而然就开始理解了。
3-6岁 互融互通阶段
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
也就是说幼儿园的课程不会像小学时公式就是公式，数学符号就是数学符号，学习更倾向于情感、态度等方面的发展。
幼儿园的语言课程，会依托于绘本、故事、儿歌等形式来开展。
《幼儿园指导纲要》中关于语言板块的培养目标如下：
1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；
2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3．能清楚地说出自己想说的事；
4．喜欢听故事、看图书；
5．能听懂和会说普通话。
《上海市学前教育课程指南》学习活动中关于语言的示例：
8．学说普通话，大胆用语言与人交流，注意倾听，理解日常用语，爱看图书，对经常出现的文字感兴趣
l 图书：童话故事书、科学常识书、生活故事书
l 讲述：故事、儿歌、新闻、生活小事，自己的探索与发现，要求、意见与建议
l 倾听：成人、同伴讲话，幼儿故事磁带、广播
幼儿园的科学领域则包含了“数学”的启蒙内容。
《幼儿园教育指导纲要》中关于科学方面的目标为：
1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
下面是《上海市学前教育课程指南》针对学习活动中关于数方面的内容示例：
5．对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象敏感，运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中的问题
l 数认知：唱数，点数物体，认数，默数，认识时钟、货币面值
l 数运用：测量长度，比较高矮，统计数量，数量守恒，买卖游戏
l 各种规则和不规则的形状
l 空间：上下、前后、左右、里外、中间
l 时间：上午、下午，白天、晚上，现在、昨天、今天、明天、日、星期、月、四季、年
小谢哥哥总结：幼儿园的学习活动主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。其中包含各个领域的内容，而非独立个体。
那么，我们再针对题主提出的问题“幼儿园阶段给孩子教数学、语文好，还是不教好？”来做回答：幼儿园独立的数学、语文科目是不存在的。如果题主指的就是小学的科目内容，那么如果教，就属于违背幼儿自身的发展规律了，结果只会是得不偿失。
幼儿园阶段家长怎么做？
幼儿园阶段不存在数学和语文的科目内容，并不代表可以放任不管哦！
家长需要从以下角度更好地促进孩子的发展：
积极配合幼儿园的课程实施计划，小中班各个阶段，幼儿所习得收获的内容都是有一定的序的，并不是随意设置的。
我拿“语言”来举例：
小班：简短为特点。不论是绘本、故事、儿歌等内容选择上，还是教师与幼儿互动时的提问、对话等，简短直接为特点。
中班：追问延伸为特点。教师会更多的启发孩子思考，促进思维、语言的发展。
大班：小组式自主谈论。到了大班阶段，教师会引发幼儿之间的互动讨论，甚至是观点的碰撞，小组讨论，然后交流，是不是很有意思，孩子在语言方面的发展会有质的飞跃。
家庭中可根据幼儿年龄特点，适时改变教养策略，培养专注、乐于思考的品质。不要错失每一次培养孩子的机会。
比如带孩子去超市时，我们可以与孩子讨论的是多少钱，买几个，大和小，多和少等等。或者整理家中物品时，放在哪里，怎么摆放，数量多少，为什么等等。如果你抓住了这些实际发生的小细节来潜移默化影响孩子，你觉得孩子会不懂吗？
切记不要“拔苗助长”，陶行知先生曾说过“玩中学”，那么我们千万不要为了学而学。
孩子天性好玩好动，压抑了孩子的天性，首先身体健康（生理和心理的）就会收到影响，进而思维语言方面也会变得薄弱，最后社会交往便会出现问题。
小谢哥哥观点：家长望子成龙望女成凤的心情都会被理解，但自认为付出了很多，被“不要让孩子输在起跑线上”的口号所左右，最后得到的必然不会是想要的结果。幼儿园阶段，或者说小学前，让宝贝尽情的玩耍吧，让他/她在懂得安全、对错的基础上，为什么不能放手呢？
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其他网友回答
其实现在的幼儿园都不能有小学化，但是对于我们家长来说多少教点知识还是好的，会对上小学打好基础
