知豆号记梁任公先生的一次演讲教案
《记梁任公先生的一次演讲》备课札记唐成玲当接到工作室导师电话，准备一节“读写融通教学”实践公开课，我的第一反应就是选择《记梁任公先生的一次演讲》，它着实是写人叙事非常好的范例。在日常教学中,我们把阅读教学与写作教学分开进行，多数时间存在脱节的现象。在阅读教学中,忽略了写作素材的积累与写作技能的培养；在写作教学中,过分注重形式而忽略了内涵，强调技巧学习却忽略了学生的情感体验，这就导致阅读与写作不能很好发挥应有的作用。著名教育家叶圣陶说过:“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”读与写是一家,二者紧密联系，相辅相成,相互促进,不可分割。在阅读教学中,可以让学生学到写作经常用到的方法与技巧。通过写作教学,实现写作品质的提高。因此要从读与写两方面人手,以读带写，以写促读,把阅读教学与写作教学捆绑起来,促进语文教学的良性循环。写人，首先要写他外在形象，让人读其文,如观其人，听其声,印象深刻,难以忘怀。其次通过叙事写人物内在精神品质，高尚的灵魂就如黑暗中的明灯，指引前行的方向，教会做人。通过揣摩梁任公这一人物的性格特征和家国情怀，最后总结刻画人物形象的方法:人物描写有正面、侧面描写,可以用语言、动作、神态来刻画外在形象，通过事件反映人物的精神世界。在这一过程中,教师加以引导,并有意识地向写作迁移。最后让学生写一个熟悉的人物如“我的老师、同学、邻居”,凸显人物个性，并把它读出来同大家交流。在实践中探索、创新，逐步养成良好的读写习惯，不断提高学生的读写能力。梁启超是近代历史上一位叱咤风云的大人物,写他的文章可谓不计其数。他的文章文采斐然,思想独到;他的人品刚正不阿,清高自守;他的经历坎坷波折,一言难尽。要写好他,谈何容易!但是梁实秋做到了,他为我们活画出了一个丰满、多面的梁任公。一、学者教授的风采“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。”这位叱咤风云的人物真的不谈政治？“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”。梁任公年轻时热衷变革，许多次政治事件他都处于漩涡的中央，经历了一次次从激情到失望，从愤怒到无奈的过程，其心态产生了变化，而在此之前他一直是热衷政治兼做学问的，之后则全身心投入了学术，他一生取得多方面的成就，目的是为了培养更多的中国少年来实现他的“少年中国梦”。“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观”。一丝不苟，工作严谨的学者跃然纸上。“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。”知识渊博，记忆力超群。梁启超是一代文化巨星，学术巨人，一生著作等身，因其数量多且所涉学问门类广，同辈称梁启超为“无所不通的杂家”，郑振铎则戏称为“广零散”。梁启超对中国社会进程的影响，最重要的莫过于对中国思想文化学术的影响。他具有超乎常人的治学禀赋，突出表现为“六力”：学力、魄力、精力、毅力、效力和记忆力。梁启超能取得如此成就。天分高只是一个方面，更重要的是个人后天的勤奋与努力，如果没有后天的勤奋努力，只会落得个“江郎才尽”。二、魅力无穷的演讲者要写梁任公的演讲，可写的角度一定很多，可以写当时清华园的轰动一时,可以写会场上的热烈气氛,可以写此次演讲产生的广泛政治影响等，但作者只选取了演讲时的几个片断,抓住几处细节便把这位学者形象展现得淋漓尽：演讲题目是《中国韵文里头所表现的情感》。“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇酒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”演讲时间、环境、出场时的外貌特点:身材(短小精悍)、步履(稳健)、气质（风神潇洒）、眼神（光芒四射），写出了他睿智、朴实、潇洒、自信。演讲开场白:“启超没有什么学问，——可是也有–点咯!”古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户，有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，体现他的内心世界。“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远”。任公先生因为光绪皇帝听不懂他的广东话很是沮丧，于是请夫人教授“官话”，这次演讲语言应该是广东官腔。“但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢”。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍，演讲的声音才会有号召力、吸引力。先生的演讲酣畅淋漓——“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，因而，演讲影响力才会是深远的：“我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”；“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”；“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们跟着他欢喜”，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很滑稽，让人忍俊不禁，从侧面写出了先生的演讲已经深深地感染了听众，具有的强烈感染力。72岁的梁实秋先生写的此文距离先生演讲已经50多年了，先生的音容笑貌仍然历历在目，可见留下来多么深刻的印象，产生了多么深远的影响。三、滚烫的热心肠 “有学问，有文采，有热心肠的学者。”有文采、有学问在文中一眼便知，仔细研读，实秋先生笔下的任公“热心肠”到底何意呢？绝对不是生活中心肠好，乐于助人的“热心肠”的理解。在中国古代诗歌里，任公先生偏偏选择《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》定有深意。《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事:朝鲜水兵在岸边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到:劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办?她取出璧筷反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。讲到这儿，梁先生想起了昔日的战友谭嗣同，谭嗣同是为中国政变牺牲的第一人，追求国家富强的强烈爱国情感，驱使着谭嗣同坚定不移的像《箜篌引》里的狂父一样奔赴死地，同样的执着，同样的敬佩!实际上所表达的是一种疯狂的人格力量，是一种执着的追求理想，至死不渝的精神。狂夫如此，谭嗣同如此，梁任公先生也如此。引用《桃花扇》，一般理解为梁任公演讲感情投入的深，感情充沛而已，那么梁先生为什么演讲到此处悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已呢？文中引用《桃花扇》的部分内容是左良玉在听到崇祯帝上吊而死的消息时。悲痛万分而唱的一段曲词，崇祯帝作为明朝的最后一位皇帝，身前也曾有过远大的抱负。希望励精图治能力挽狂澜，希望改变明朝的命运，但是当时明朝已内忧外患，最后只能以失败告终，而他自己也悲惨的上吊而死。当讲到这儿，梁先生想起了与之命运相类似，曾经被寄予厚望的君主光绪帝。曾几何时，梁启超等人和光绪帝发动戊戌政变，君臣一起策划美好的未来，希望借此改变国家命运，使国家强大起来。但是结果失败了，光绪帝被软禁，抑郁而死，一切终成泡影。于是说到崇祯帝上吊而死时，梁先生不能自已，痛哭流涕，既有对光绪帝的怀念，又有对国家命运的担忧。引用杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，当梁先生讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”是于涕泗交流之中张口大笑。该诗写于安史之乱之后，写出诗人在听到朝廷已经收复蓟北，是高兴的欲狂之状，梁先生讲到此处，就好像看到朝廷割让的土地已收复回来一样，也不仅张口大笑。只有心系国家，内心满怀着深厚的爱国之情的梁先生才能切身体会其欲喜欲狂之态。由此可见,本文中的热心肠”实际指的是梁启超先生浓浓的爱国情。一遍又一遍反复读课文，读梁实秋先生，读散文集《雅舍小品》。我想从读中品，从品中悟，才能从悟中得。旅居台湾的他古稀之年写此文，除了表达对任公的敬仰之情，是否还有其他隐层含义？梁实秋以创作散文小品著称，晚年写了大量怀念故土的作品，流露着深沉的家国情怀。他说自己人生的一大憾事同陆游一样——“但悲不见九州同”。原来如此！梁实秋先生对任公的崇敬之情源于和自己有相同的家国情怀，只有相同的灵魂才会产生心音共鸣，笔下的人物、事件先感动自己才会打动他人。第一遍上课将教学目标确定为:1、感知大师的人格魅力，培养学生筛选信息、表达交流能力。2、理解梁任公的“热心肠”，陶冶学生情操，培养高尚的家国情怀。3、归纳“写人凸显人物个性”的写作方法，写作体现人物个性的片段。重点定为：感知大师魅力，了解人物特点。难点:理解梁任公的“热心肠”。课堂上师生一直纠缠在“热心肠”里，一节课只是完成阅读教学目标，完全没有时间完成写作，只能变成作业课后完成，学生习作作品当堂无法呈现，这样就把阅读和写作割裂开来。同语文组老师商讨，他们建议大胆取舍，重点是学会写人写事的方法，难点是课堂上学生写出人物个性。做了调整第二遍换了班级再上，为了完成教学目标，不断压缩时间，整堂课充满了慌乱感，每一个环节都没有打开，学生作品展示如浮光掠影，匆匆带过，教师下水文只能看一眼，还是没有达到预期效果。求助导师邱俊，她大刀阔斧进行删减，剔除繁复赘余，将教学环节变得简洁、清晰、明了，醍醐灌顶般豁然明朗。阅读、写作教学巧妙融通，学生主体地位充分体现，课堂充实，成效显著。教学设计：品经典美文，写人物个性——《记梁任公先生到一次演讲》教学教学目标1、 通过阅读经典文学作品，归纳鉴赏人物方法。2、 以读导写，以写促读，引导学生读写结合，写出凸显人物个性的片段。教学重点：品析梁任公人物形象。教学难点：写出凸显人物个性片段。教学方法：自读导读法 问题引导法学生学法：自主阅读法 以疑促读法教学过程：一、 走进大师，揭题入境以评价语导入经典写人记事散文《记梁任公先生的一次演讲》，引出描写人物——梁任公。二、 绘其形，外形是理解人物的钥匙。 自主阅读《记梁任公先生的一次演讲》，选择能完成的题目：1、梁任公给你印象最深的地方是哪里？2、 分析梁任公形象：从_______句描写中，我读出一个（ ）的梁任公。3、作者眼中梁任公是什么样的人，体现了什么的情感？三、品其神，精神品质是突出人物的灵魂。 再阅读5、8段，完成下面题目： 1、 如何理解“有热心肠的学者”？2、文中哪些地方体现任公先生的“热心肠”？3、你还能想到哪些人有这样的“热心肠”？四、写其真，万卷山积，一篇吟成。劳于读书，逸于作文1、归纳鉴赏人物的方法：听其言、观其行，外貌、心理与神情。人物关系要理清，勿忘作者情。2、抓住人物特征，写人凸显个性：选择身边的人物写一个150字左右的片段，如：我的老师、朋友、家人、邻居……五、 评其人，他山之石，可以攻玉1、静静地倾听同学的分享，寻找一个亮点或者为他（她）提一条切实可行的建议。2、老师分享下水文。六、 小结、布置作业。1、推荐课后阅读《林黛玉进贾府》中描写王熙凤、贾宝玉、林黛玉相关段落。2、读后仿写其中一个人物。七、 板书设计一本展开的书，填写阅读、写作要领。
唐成玲，邱俊名师工作室成员，陕西省教学能手，镇坪县高级中学语文教师。常年奋战在高考第一线，以热情之心拥抱生活，以执着之心热爱事业，以博爱之心关爱学生，以少年之心追逐梦想，以坦然之心面对得失。曾被授予“高考特殊贡献奖”“优秀党员”“优秀作文辅导教师”称号。
