知豆号一味背图、填图是乏味的。应根据人和动物共有的反射机制，对信息源做恰当处理。采用多办法刺激，以获得运动记忆和心情记忆的最佳效果。把抽象的地图符号化作具体物象激发联想，如柴达木盆地区域图有矿区，有铁路，编成“冷湖向东把鱼(鱼卡)打，打柴(大柴旦)南去锡山(锡铁山)下，挥汗(察尔汗)砍得格尔木，火车东运到茶卡”，一边看图一边诵词， 很快就能记住这部分图。
地理有哪些好的进修技巧
重视地理观察。观察就是边思索边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及大众在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。
改变进修技巧。传统的进修方式是把进修建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。我们应该倡导的是自主进修、合作进修、探究进修等进修方式，打破原有的以教师、课堂、书本为中心的局面，改变单纯接受式的进修方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的进修方式，这就要求学生必须积极适应教师教学方式的变化，改变自己的进修方式，以提高自己的进修效率，培养进修力。
高中地理思索技巧
1.地理聚合思索法
如：我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察*的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。
2.地理逆向思索法
这是以背道常规现象、由推缘故或条件的思索方式。
如：近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的天然条件，不能形成岩溶地貌。但如果反过来由果索因，从青藏高原的提高历史来探寻*，则难题就解决了。
3.地理假设思索法
这种技巧也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，大众在操作经过中，对某些现象不能确切了解其产生和提高规律，往往借助猜测，作出假定说明。
如：魏格纳用这种技巧提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。
