知豆号网友提问：
教小学生作文一般要注意哪些方面？
优质回答：
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文是一种综合性的练习作业，要求把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。语文老师教小学生作文确实是一件头痛的事，因为小学生的所见、所闻有限，而且所积累、理解、运用的词句不多。因此，我个人觉得，教小学生作文时，要注意以下几个方面的情况。
一、有具体的内容
学生写一段话或一篇文章，内容要具体、实在，要让事实说话，不说空洞的道理。例如《一场精彩的演讲比赛》，一定要把“精彩”的部分写细，即把重点参赛人外貌、语言、动作、表情等进行具体的描述。
二、有明确的中心
学生作文时，要围绕一个意思来写，文章的内容要集中、明白，让人知道是为什么而写的，要表达一个什么想法，说明一个什么问题。例如《我为自己喝彩》，就是要以自己成功做某一件事而感到骄傲为中心。
三、有真情实感
学生在作文时，不管是记叙还是描写，都要表达自己的真实感受，不说空话、套话。例如《我的榜样》，不要用“他学习刻苦，做人诚实守信，助人为乐”等这样概括性的语言，而是要把他如何刻苦学的过程写实，把他诚实守信的具体事例写清，把他助人为乐的实例写明。
四、重点要突出
学生写作文时，要分清文章主次，不能记流水帐。主要的部分要重点、详细地写，次要的部分要略写。例如《幸福的一天》，不要把这一天中所有的事都写下来，而是要把自己感到最幸福、快乐的那一件事或那个场景写下来。
五、条理要清楚
学生写作文时，要按一定的顺序来写，如按事情发展的先后顺序、时间的先后顺序等来写。条理要清楚，前后要连贯，使人一看就清楚明白。
六、要会选词用句
学生在写作文的过程中，要用恰当的词语、句子来表达自己的意思。例如，我全身被冰冷的雨水淋湿了，把“湿”改成“透”更好，或把句子改成“我像刚从冰冷的池塘里拔出来似的”更生动形象。
七、展开自己的想象
学生在写作时，要能够从实在的事物出发，发挥自己的想象，使作文的内容更丰富、生动，当然想象的内容要服务于文章的中心。
八、整理修改
作文写完以后，要进行整理修改，疏通语句，改正错别字及用错的标点符号等，把自己的文章改得更好些。
（个人浅见，仅供参考）
其他网友观点
作文教学是小学语文教学的重点和难点，教小学生作文一定要注意以下问题：
第一，注意积累生活中的写作素材。
学生只要处处留心都不缺乏写作素材。比如朋友啊，邻居啊，广播电视啊，这些都可以给我们提供有用的写作素材。比如农村学校，校园活动有限，有些写作素材在日常生活中很难体验感知，阅读量很少，知识面和见识面很受限。所以通过看电视、听广播、读课外书积累一些写作的素材。积极引导他们品读好书，把好词好句摘抄下来，进行整理积累，学会品读欣赏。经过筛选把有用的，有意义的或者有趣的内容写到作文当中去。
第二，注意培养学生的观察能力。
只要仔细观察写作素材应有尽有。比如花花草草，动物，哪怕是一朵云朵只要仔细观察，做个有心人就会发现生活中有许多美丽的瞬间，这些都是很好的写作素材。比如写一个你熟悉的小动物，你就可以观察动物的动作神态，或者它的生活习性，对动物有一个细致了解，都可以写到作文中。比如写人的作文，把自己观察到的人的外貌、动作或者言行，把自己的真实感受写出来，就成了一篇成功写人的作文。作文的选材来源于自己的生活，真实又能给人很亲切的感觉。不经意间就能写出很好的作文！
第三，注意激发学生写作兴趣。
兴趣和爱好是小学生写作文的动力，要想让学生爱好写作文，必须树立他们的自信心，使他们认为自己有能力，有水平，有自信。在评点作文时要抓住作文中的闪光点，比如一个好的开头，一个很自然的结尾，一个好的语句，哪怕是一个精彩的词语，都要给予表扬和鼓励，让他们感觉到自己的成功。来增强学生的写作自信。
第四，恰当适用范文。
一是阅读教材，二是学生的佳作，三是教师的下水文。三种范文交叉使用，可以收到满意的作文教学的效果。
小学生写作文做到以上几点就不难写出一篇好的作文，希望对那些感到对作文迷茫的孩子们起到一定的帮助！
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要回答题主的这个话题，首先要明确几个问题。一是小学生的作文，基本上是记叙文，而记叙文中，又主要是记事的记叙文（记叙文大致上可以分为记事、记人、记景三类）。
二是什么是学生“作文”。小学生的作文，虽然不能和通常说的“文章”等量齐观，但是，它也只能归于“文章”地范围。既然是“文章”，那就有“文以载道”的要求。但凡“文章”，都要表达作者的感情、情感、心情、心境、思想、观点、好恶，讲究有感而发，“无感而发”的，那是“无病呻吟”。三是作文是实践性很强的一门“学问”，要鼓励、激发学生的写作欲望，保护学生的写作积极性，千万不能将学生写作的积极性“扼杀”在萌芽状态。四是老师的作文教学，应当面对全班学生，针对学生的作文实际，分类指导，不能用一根尺子衡量全班所有学生，更不能仅仅面对那几个“掌上明珠”。
小学生的作文训练，至少有三个阶段：搭架子、求“形象”求“生动”、求“完美”。
一，搭架子。
所谓“搭架子”，即是说，无论学生的语言表达水平如何，写出来的，必须是一篇“作文”：有开头，有过程，过程中有详略之分，“事件”之间有自然的衔接（过渡），有结尾，有点明主旨的语句，表达了一定的“主旨”：或喜爱，或留念，或赞成，或赞美，或反对，等等。
我见过不少学生作文，从他们的作文看，基本上不懂“作文之道”。比如写景的游记，无论走到哪里，都要精雕细刻地描述一番，从语言表达上看，写得非常优美，孤立地看，每一段都写得不错，但整篇作文看下来，“莫知所云”，似乎每一段都是为了表现语言的优美，而不是景物的优美。
再比如一篇记事的作文，一次班会上，三个同学上台发言，小作者对每一个同学都要如此这般地仔细描述一番，从相貌到衣着，到神态，再到举止，面面俱到。
严格地说，这样的文字，不能算是作文，最多，只能算是“优美段落”的拼凑。
对学生的作文指导（包括作文讲评时范文的选择），不能一开始就强调语言的优美，强调语言的形象生动，甚至强调所谓“文采”，无意中让学生产生误解，将学生的作文
在无意中引入歧途。
作文的“架子”搭好了，再谈提高，就简单了，才能说“水到渠成”。
这就好比做房子一样，先把房子做起来，地基打牢固，墙壁砌结实，再来说“装修”的事。
二，求形象，求生动。
这个阶段，就是对作文的“装修”，主要表现在语言表达上。
多数学生作文，在叙事的时候，语言干涩，空洞，平常学到的那么多好的词汇，不会应用，这样的作文读起来，活像是由几根“棍子”搭起来的，索然无味。
这就要教会学生如何运用那些原本已经学过的词语，给语言“润色”，使之“形象”、“生动”。
所谓“形象”，是指文中的描述的人、事、景，具有可感的形象性，绘形绘色，如在目前。其实，这并不难，还在小学二年级的时候，学生就已经学习了句子的“扩展”，老师只需在此基础上，加以强调，就可以了。
所谓“生动”，就是将“死的”
写成“活的”，让死的“生”，让不动的“动”起来。
这样一来，语言就充实了，丰富了。
“房子”“装修”到这个程度，就可以舒舒服服地住进去了。
三，求完美。
这个阶段，要求就比较高了，包括材料的选择，详略的处理，修辞手法的运用，突出中心的方法，主旨表达的技巧，等等，这就是“精装修”了。
当然，以上说的三个阶段，表现在全班的学生中，并不是决然分开的，而是“交织”的，也就是说，多数学生需要“搭架子”，少数学生需要“求形象”求“生动”，而极少数学生需要“求完美”。
这就要求老师要分类指导，分类推进，“因人施教”，作文教学的难处在这里，而乐趣，也在这里！
此外，经常启发学生观察生活，观察身边的人，身边的事，身边的景，指导学生，如何将生活中的平凡人平淡事司空见惯的景，写得形象些，生动些，完美些，为此，语文教师可以精心设计一些专题的，有感而发的写作活动，将学生引导到实际生活中去，活跃作文学习氛围，提高学生学习写作的积极性。
提高学生的作文水平，是个循序渐进的过程，需要老师有足够的耐心和智慧，采取灵活多样的形式，激发出学生的学习兴趣，尽量避免干涩的说教与空洞的讲评，始终站在学生一边，各学生一起，共同“对付”学生作文中存在的问题。
倘若能坚持先进的作文教学观念，自然会“水到渠成”！
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教小学生作文一般要注意哪些方面？作为一个资深的中学语文教师，剑客老师虽然没有教过小学生怎么写作文，但写作文的道理是相通的！
剑客老师觉得，首先要教小学生的应该是这样的一种作文理念：作文即说话。
很多孩子刚刚接触作文就被老师的故作神秘吓坏了，从此不敢再写作文。事实上，作文就是说话，无非是口头语与书面语的区别。而对于小学生来说，老师也根本没有必要特别去强调口头语与书面语言的差别所在。只要告诉孩子，你大胆的说，勇敢的说，说出你的心里话，把它搬到纸上去，就是一篇好作文！
掀开了作文的神秘面纱之后，孩子们就敢于敞开心胸，诉说自己心里最真实的情感和体验，而只有说真话诉真情，这样的文章才能真切地打动人！
毋庸置疑，我们现在的作文教学走上了岔路，主要体现在两个方面，第一，教孩子撒谎，或者说包装；第二，作文格式化套路化，写出来的东西毫无灵性！
从技巧的角度来看，已经比较成熟，但是很难让人有耳目一新的感觉，审美疲劳！
第二要注意的是，要告诉小学生，用自己熟悉的方式来说话。
每个人的表达方式和表达能力都不一样，老师应该去发现孩子们的特点，然后因材施教，而不是划定一个统一的范围，或者设定一个统一的标准，要求所有的孩子都按照这样的方式来表达。
比如说，有的孩子讲话很有条理，中心明确语言简洁；而有的孩子讲话感情充沛，以情动人；还有的孩子喜欢引经据典，阐明道理，那么老师就不能根据自己的喜好，而给他们做统一的安排。
剑客老师教的学生当中有人擅长讲故事，有人擅长描写环境渲染氛围，有人擅长说理，剑客老师就鼓励他们按照自己的性子来表达，先把自己写爽了，他们才能最终爱上写作。如果从一开始就给他设定各种障碍，搞得束手束脚磕磕绊绊，孩子们哪里还敢继续写作呢？因为他们不知道哪里会触到老师的忌讳，写起来就战战兢兢。带着镣铐去跳舞，能跳的好吗？
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小学生作文宜贴近生活实践。
写作检验个人对语言学习的综合成效，是展示语言文字魅力的综合性艺术，是个人生活体验的综合展示，它综合体现个人成长学习能力中的观察力、重点把控能力、解析事物相互关联的能力、语言文字综合组织能力和言语文字书面表达能力。正是有了写作，人类才有了丰富灿烂的文明成果传世，让后代人能够学习和借鉴前人智慧更好的成长自己，“站在巨人肩上成就巨人”以节省个人成长探索实践消耗的时间 。
学习就是通过阅读、模仿、借鉴丰富自身的生活成长经历，让个人原本“一无所有”的生活经验从前人总结的知识中获得跃升，成为生活经验丰富的人。小学生处于学习成长的初期，所学知识的广度和深度都处于起步阶段。因此，对于教导小学生写作业需要根据他们的成长特性“因材施教”。
写作提升语言技能
小学作文以观察叙事为中心
自然和律法赋予每个人平等的生存权利，每个个体自出生之日起就是完全独立而平等的，平等的享有自然成长环境、平等的通过观察感知成长环境。每个人无论年龄大小，对于生活环境的观察都是平等的，孩子和成年人拥有同样明亮观察自然的眼睛，甚至孩子观察事物的角度更符合自然。因为，孩子的眼睛里还没有停留太多历史的痕迹，不会根据自己的喜好筛选事物细节，孩子们观察世界的眼睛更明亮、角度更广泛。
自然给了每个生命同样绚丽多彩的生活世界，生命给了每个人同样明亮观察自然的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛世间的暖阳才能照进每个人成长的心田。观察就是打开心灵之窗让阳光照进心窝的行为，心灵之窗打开的角度越广能够接受的阳光就会更多。因此，小学作文应以观察叙事为中心，引导孩子站在自己的视角以360度的广角镜感知、记录世界。
叙事就是将自己生活经历的所见、所做、所感通过语言文字再现出来，是对自然生活场景的再现。正所谓：“新闻总在发生，你有你的观点、我有我的看法。“每个人观察认知世界的角度是不同的，比如两个相对而立的人看到的景色一定是完全不同的，而成90度夹角站立两个人所看到的景色也只会有约50%的重合，可以肯定的说不可能有两个人同一时刻看到完全相同的景色。所以，教导孩子写作的时候，作为家长或师长可以为孩子写作的视角定点，但一定不要为孩子的写作视角设限，要给予孩子们定点自由观察事物的权利，让孩子们自主选择观察、叙述的重点。当您觉得孩子叙述的深度、广度、侧重点未达标时，您需要与孩子一道完成新一轮的观察，然后请孩子再次自主表述，而千万别简单、粗暴的将对该事物的认知强加给孩子们。
生活实践是想象、创造的前提
3作文应注重引导孩子想象
想象，是个人应当前成长需求对存储在大脑中已有记忆信息进行加工，从而产生新形象的脑力活动过程。也就是人们将现实生活与过去生活经验中已形成的记忆信息联系起来进行重组，创造出新事物、新形象的过程，它是人类作为最高等级生命特有的对客观世界认知再现的一种反映形式。想象突破了时间和空间对个体认知的束缚、限制，实现人类天生的学习能力、归纳总结能力与生产活动高强度融合。
想象力是人类生产创造的基础，想象力让人类利用自然物质资源的效率得到跃升，自人类诞生以来自然资源并未有增加，相反随着人类的开发利用自然资源反而越来越少。但是人类社会生活却越发富有和幸福，其更本原因就是人类通过想象提升了自然物质利用效率。爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖起来”的思考，才开启了改良蒸汽机的续集;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了现代航空……想象力来源于生活中，别让标准答案、定性思维成为孩子想象力的杀手，比如：“雪化了是什么？”您可能不加思索的说：“是水”。但真实的世界可能有“雪化了是春天”“雪化了有暖阳”“雪化了燕子飞回来了”……；“1+1=？”数学答案是2，文字答案可能是“王”“田”。
想象激发孩子的思维灵感，鼓励孩子积极思考。?所谓思维灵感，就是人们面对问题的思考和解决不按定式思维逻辑，而是结合事物发生的场境使大脑中各种信息充分重组，生成一种新颖思想和方法的精神状态。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”华罗庚对思考精辟的论述：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。”历史上任何重要的科学创造和发明，都和创造发明者独立地深入的思考分不开。思考是创造力的源泉，创新是民族的灵魂。学习知识要思考，发明创造要思考，完善、完整的人生离不开思考。作文就是全面培养、引导孩子进行系统学习想象最好的方式，作文让孩子们更好的认知现实，并将现实与自己的成长经历相结合起来，创造出新的生动画面。
阅读沉淀知识素材
与孩子一起在生活中“做多”
生活离不开储蓄，储蓄让生活变得更有盼头，能够临危不乱。学识是生活智慧经验的积累叠加，需要经过日积月累反复积淀，学习就是为智力成长储备。孩子学习讲话从单音节、多音节、词语、短句、长句，逐步掌握流畅与人交流的能力。语言文字符号是有限的，而人类文明智慧却是无限的，成长就是积累、掌握有限的语言文字符号与应有文字符号的规则，进而创造出无限的文化成果。
俗话说：“读万卷书、行万里路、阅人无数”，阅读、探索、求教都是成长学习之中的极佳方式。学习是“积少成多，聚沙成塔”的成长活动，生活是成长素材最好的溯源地。因此，在孩子日常成长教导过程中，要注重与孩子一起“做多”，多观察、多积累、多问、多记、多阅读……任何一项成长都不是顺手牵来的，它必定需要经历长年累月的“做多”积淀才不会有“书到用时方恨少”的困顿。“做多”最后一项就是要引导孩子用不同的话语完成对同一事物的描述，从而发现语言的魅力与乐趣，从而激活孩子学习成长的兴趣与活力。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间……即社区邻里教育服务生态圈。
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